把课堂变成“奇葩说”，引导学生辩论

xiaohe

请各小组的同学们从经济学的角度分析一下2010年的蒜你狠、豆你玩、姜你军等现象及2020年的猪肉、口罩价格上涨的原因，并提出你们各自的调控思路。”连日来，武汉工商学院经济与商务外语学院教师刘娜在线上讲授《经济奇葩说》这门课程时，经常引导电子商务、会计等专业的学生们对以上现象进行“辩论式”分析、讨论。一时间，刘老师的线上课堂收获不少“铁杆粉丝”。


刘娜，学生当辩手，老师当主持人

“通对供求理论的学习，我们了解到‘供不应求’是物价高涨的重要原因，比如，在疫情的肆虐下，口罩等防护用品随着日益紧缺的局面，价格一路走高。”
“从表面上看，商品的价格都是由供求决定的，但从深层次看，物价后面既有有形的手，又有无形的手在调控，因此政府的宏观调控就显得尤为重要了”……

课堂上，同学们化身“辩论选手”开始了各自的演讲。刘娜老师成为这场辩论赛的主持人，通过腾讯课堂主持辩论，营造宽容平等的学习氛围，鼓励学生在辩论的过程中，集思广益，取长补短。

“‘奇葩说’是寻找最会说话的人，我们的课堂是寻找最有思想的人，说得对错不重要，重要的是通过辩论能够让专业知识深入人心。”刘娜在课后谈起了在云课堂上引导学生辩论的目的。

刘娜还介绍，这门课程之所以叫“经济奇葩说”，主要是借鉴中国首档说话达人秀节目《奇葩说》的创意和形式。课程选取的话题都是同学们平时比较关注的经济话题，这样更容易理解，也更有针对性。

在课前，刘老师会先在QQ班级群预告下节课的内容及经济学案例，让学生利用课余时间观看学习通上的教学视频，再由班上5个小组的小组长带领组员围绕案例进行思考讨论，最终形成小组观点，在课前以文档的形式提交。

贴近生活的案例让课堂变成“故事会”
“与传统的教学法相比，案例教学法使学生成为教学活动的主体，从而形成学生自主学习、合作学习及探索性学习的开放式学习氛围，而针对案例的相关话题进行分析、辩论则更有利于学生进一步深化认识，将理论知识运用于实际的案例分析中。”刘老师说。

刘娜在家上网课
该校电子商务学院2019级学生曹紫丹是刘老师的“铁杆粉丝”，她说，上刘老师的课很有意思，因为课堂上很多案例都来自于实际的生活，听案例就像听故事会，而且每位同学都有参与讨论、展现自我的机会，不仅可以学习经济学的思维和方法，更可以提升表达能力和逻辑思维能力。

刘娜介绍，由于《经济奇葩说》这门课是一门全校公选课，但不同专业的学生对于经济学这方面的知识储量及接收能力有所差异，面对非商科学生的公选课，学生们没有商科的学习基础，为了更好地让学生吃透这门课程，她便不得不在教学设计上下一番功夫。

“围绕学生的兴趣点，选取一些贴近学生生活的经济案例来作为切入口，展开知识讲解、分析和讨论，引导非商科的学生进入跨专业的知识领域。”刘娜说，在云课堂上，同学们按照她的要求，从分析案例、解决问题、总结知识点、理解思考四个方面依次进行讨论发言。“一个同学发言结束后，别的同学也会提出自己不同的看法或观点，与其辩论，取长补短，集思广益。”

作为“主持人”，刘娜则负责确保课堂辩论不偏离教学主要方向、目标，同时回答学生辩论中产生的疑惑，或向学生提出质疑，从而促使学生缜密分析案例并做出合理的决策。在认真倾听学生的发言时，刘娜也会做随堂记录，并对学生们的发言一一进行点评。

轻松有趣、生动热烈的课堂氛围，让不少学生爱上了这门《经济奇葩说》，该校管理学院2019级学生刘丽媛说：“刘老师擅长通过分析贴近生活的经济案例将原本复杂难解的经济学理论变得生动有趣，我们也在热烈的辩论中渐渐学会了运用经济学的思维和方法高效地解决现实中的问题，‘有趣和实用’是我们爱上这门课程的原因”。